老年大学精品课程建设的实践与思考
发布时间:2018-08-02   阅读次数:0   字号:

 

老年大学精品课程建设的实践与思考

平度市老年大学 王家强

 

随着老年教育的不断发展,为适应广大老年学员的学习要求,精品课程建设是老年大学教学质量一项重要的内容,老年大学要持续巩固发展、保持旺盛的生命力,需要根据社会发展,遵循老年人身心发展规律,积极顺应时代的发展和要求,以学与乐为基本手段,重要的是常办常新、与时俱进,根据老年学员的年龄、文化程度、职业爱好以及心理特点,满足老年学员多层次、多样化的精神文化需求,其核心价值是提升老年人的生命质量和生活质量。在老年大学开展精品课程创建工作,能够全面提升教学质量和办学水平,进一步增强老年教育的吸引力,但什么是精品课程,如何建设精品课程成为老年教育工作者面临的的重大课题。以本人拙见,需具备下列内容。

一、高素质的教师队伍建设是精品课程建设的根本保证

精品课程要保持持续的高水平,就必须有高水平一流的课程师资梯队队伍做保障。因此,要重视优秀教师梯队建设,组建优秀教学团队。建设精品课程就是向课程要效果,向名师要质量。精品课程建设的根本保证是教师,通过精品课程建设要逐步建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍,造就一批教学名师梯队,实现优质课程教学的接力。充分发挥老中青教师的传帮带的作用,以保证课程的可持续发展。教师要重视业务能力、道德面貌和事业心等方面自身的提高、发展并严格要求自己,特别是思想和道德修养方面的提高更为重要,热爱老年教育,喜欢老年学员,尊敬老年学员,师德师风高尚,教学能力强,教学经验丰富,教学特点鲜明。学员往往是“度德而师之”,教师必须“以身立教,为人师表”。教师应当系统地掌握教育学和心理学的基本原则,应当了解学员身心活动和发展规律,不仅要从基本概念和原理上去掌握,而且应当从具体实施方面去掌握这些知识。教师在教育理念、教学研究、课程建设、教学获奖等方面成绩显著,学术水平要高、教学效果要好、深受学员爱戴,只有这样才能切实起到领军作用。

加强精品课程教师的培训和学习,提高教师专业化水平,老年大学要制定教师培训学习制度,创造条件让老师学习提高自身水平和教学能力,要采取走出去,引进来的办法,不断提高精品课程老师的专业素质,学校还要经常安排教师进行有针对性培训,以让教师适应社会不断发展。老年大学要采取切实可行的措施,建立激励机制,要求老师承担精品课程建设的重任,鼓励教师、教学管理人员和学员积极参加精品课程建设。还要建立教师准入和退出机制,完善学校教师聘用制度,学校在选择教师时应执行严格的教师准入制度,同时又严格考核程序,对不胜任教师有可操作的退出标准。老年大学要按需设岗、实行聘任制,能上能下,通过激励机制,形成人尽其才,才尽其用的用人环境。老年大学要通过正确的媒介宣传和舆论导向,宣传具有崇高师德的典型,用公众舆论的影响力来教育引导广大教师。用事业留人,用感情留人,当然还要适当的待遇留人,老年大学要适当待遇对待教师,真正让教师有尊严教学,体面的生活,从物质上保证教师有良好的道德操守。老年大学还要通过精品课程建设,建立健全精品课程评价体系,建立学员评教制度,促使精品课程建设不断发展。

二、教材建设是精品课程建设的关键环节

设置课程要体现老年教育“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、提高素质、服务社会”的办学宗旨,体现老年教育理念,具有科学性、先进性。建设精品课程的核心是课程教学内容,课程内容应是活跃的,是不断充实的、更新的动态过程,要能跟上日益发展、与时俱进的科学体系。而教材则是课程教学内容的主要载体和具体体现,是精品课程建设的关键环节。教材内容应具有先进性、科学性、艺术性和实用性,理论与实践并重,使用现代教学技术手段和运用多种教学方法,集纸质教材、多媒体课件、网络课程、资源库、教学参考书等教材之综合优势,形成以纸质教材为主,电子和音像教材相依托的立体化教学系统,以最大限度地满足教学活动和学生自主学习的需要。

教材是进行教学的基本工具,是体现教学内容和教学方法的知识载体,精品课程的教材建设直接关系学员培养的质量。因此要制定科学的课程教材建设规划,根据老年大学的特点与地方特色规划精品课程教材建设工作,要有一套适合本课程教学的自编或选用的规范教材,要以精品课程教材建设带动其他课程教材建设,通过精品课程建设提高学校整体教学水平,教材内容要得到最广大老年大学学员的喜欢,教材内容要紧跟时代步伐,不断推陈出新,有地方特色,教材内容要经得起历史的考验,是精品,是会起示范辐射作用。

三、教学方法是精品课程建设的重要途径

教学方法作为教师从事教学工作的工具和手段,对于实现教学目标、提高教学实效有着重要的意义,也是落实教学内容的关键。在教学实践中,即使有好的课程内容设计,没有好的教学方法与手段,也往往难以达到好的教学效果。因此,教学方法的创新无疑是精品课程建设的重要环节。教学方法不但要因材施教,更注重特色,坚持创新,注重体现以学员为主体、教师为主导的教学理念和“情感、灵活、实用”的教学方法。运用学员乐于接受的逻辑形式,实行直观式、启发式、讨论式、参与式、案例式等生动而丰富的形式、先进的教学方法,来激发学员的学习兴趣和学习的积极性、主动性。使学员精力全部集中到课堂之中;要让大部分课堂提供良好的教学程序和学习机会;教师要普遍拥有足以激起大部分学员兴趣的知识,并使学员取得进步;课堂教学方法要丰富,教学资料要翔实,包括使用新的教学技术,利用网络技术,建立相应的课程网站,教师们把课件、讲义、参考资料等教学相关材料挂在网上,帮助学员课余自学和预习,既方便师生间的交流,也极大地提高了教学效率和效果。重视周围学习环境的支持,采用先进的教学方法与手段,不断提高学员学习质量。

教学方法要精品,还要广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀的教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对学员学习的新要求。要高度重视实践、实习等实践性教学环节,通过实践培养回调提高学员的创新能力。精品课程教师要亲自主持和设计实践教学,要大力改革实践的形式和内容,鼓励开设综合性、创新性实践和研究型课程。没有教学方法的创新,就不可能有精品课程。

四、教学管理是精品课程建设的制度保障

精品课程建设是动态的,有一个建设过程,不是一劳永逸的,要随着知识的更新、教学方法的改进而发展,因而完备而科学的教学管理机制是不可缺少的。完善健全的教学管理制度是精品课程建设的基本保障,规章制度的执行是精品课程建设的重要条件,而规范完整的教学档案,是科学管理的重要体现。制定相关规章制度加强教学质量监控,定时检查教师教学进度、教案;定时组织听课、评课、评教;组织教师进行教学交流等活动。

要建立制度创新,激发活力,形成有利于课程建设的宏观管理体制和微观运行机制,一要精品课程教师负责课程的教学组织、改革和建设,履行相应的教学职责;二要精品课程教师用先进的教育理念,科学的教学方法、丰富的教学内容从事教学工作,启发学员思维、培养学员积极性;三要建立激励机制。对每门精品课程提供相应的课程建设经费,对建设精品教师的教学工作量给予适当的倾斜政策。四要建立教学效果评价制度,包括学员评教、同行评教和专家评教等。应当注重学生对本课程的评价,达到较高的学员总体满意率,同时也要注重同行和专家的评价,能得到同行和专家的广泛认可。

五、物质保障是开展精品课程的条件

物质保障是开展教学的关键,精品课程的开展特别要重视物质的保障。没有适当的教学条件,精品课程只能是纸上谈兵,因此切实保障精品课程的教学实践条件显得尤为重要,精品课程的生产和发展都要在一定的教学条件的背影下才能发展壮大。教学条件还要与时俱进,随着生产技术的发展而不断更新,这样,精品课程才能永久不衰,才能呈现出巨大的生命力和发展前途。

综上,精品课程建设是一项综合系统工程,其中包括教学师资队伍建设、教学教材内容建设、实践建设、机制建设以及教学方法和手段建设,实现优质教学资源共享等,精品课程建设的目的,是要倡导教学方法的改革和现代化教育技术手段的运用,鼓励使用优秀教材、自创教材,提高实践教学质量,发挥学员的主动性和积极性,培养学员的探索精神和创新能力,为老年教育的不断发展提供正确的前进方向。

 

 


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